私も中学校の教壇に立ち、今でも中学校生活に慣れ親しんでおり、いろいろなことが記憶に新しいです。おっしゃっている問題については、私自身も経験したことがありますが、真面目に教えていないという範疇には入らないと思いますので、理性的に考えてください。

まず、この先生が何を教えているのかを知る必要がある。如果是班主任，他们和学生每天接触的时间最多，所以他们认识学生最快；如果是主科老师，他们每天给学生上的课多，所以他们也很快能叫出班上学生的名字；如果是副科老师，他们每周可能只和学生见上一次或者两次面，除了要成教学进度外，也许留给他们认识学生的时间就不多了。

第二に、このクラスに何人の生徒がいるかを知らなければならない。標準化されたクラスであれば、より早く彼らを知ることができるかもしれない。地方の教育現場で生徒が数人しかいない場合は、会ってから名前を挙げることができるかもしれない。半年どころか、1年でも難しい。百十二人のクラスに遭遇したことがあるが、先生が教室の通路を前から後ろへ歩こうと思えば、体を横にしてゆっくり前へ移動しなければならず、ちょっと太った先生は考えるまでもない。

それに、クラスの生徒全員の名前を呼ぶかどうかは、教えることが真剣かどうかの問題ではない。一部の教師は、授業は非常に真剣で、周到な準備、授業の優秀さ、宿題のきめ細かな添削、生徒へのカウンセリングはさらに熱心で思慮深い。研究、説明、説教は得意かもしれないが、クラスの生徒の名前を覚えるのは好きではない。クラスの生徒の名前を覚えられないからといって、その教師が教えることに真剣でないと言えるだろうか？明らかに、このような評価は非科学的で、不合理で、間違っている。

では、なぜいまだにそう考える人がいるのだろうか？それは主に、社会がずっと教師を非常に高い基準で捉え、神聖化し、悪者にしてきたからだ。教師は神ではなく人間であり、理想や追求するものがあり、仕事の本質や責任を知っており、自分の底辺があり、やるべきこととやってはいけないことがあることも知っている。社会がもっと理解を深め、誰もが責任を持つようになることを願っている。

このような状況は比較的稀である。しかし、否定はできない。本当に生徒の名前を覚えていない教師もいる。非常に多くのケースがあります。例えば、家族に生徒が多いとか、教えるクラスが多いとか。あるいは長く教えている。だから、現在の生徒と以前の生徒を混同してしまうことがある。しかし、ほとんどの教師は全員が自分のクラスの生徒の名前を覚えている。たまに生徒の名前を覚えていなくても、仕事に対して無責任ということにはならない。単なる記憶力の問題かもしれない。しかし、彼の教え方は良かった。生徒からも好かれていた。指導の成果も上がっている。だから、個々の子供の名前をずっと覚えていられないこともある。それは理解できる。しかし、教師も知っておくべきです。何人かの子供の名前を覚えられないなら、一度でも覚えられないなら、二度目はどうするのか。子どもたちの名前をぜひとも覚えておくことも敬意の表れです。私も教師です。だから、教師は教師らしく、自分の仕事をするのがいいと思う。子どもたちの名前を覚えることも含めてね。

この現象は普通のことであり、驚くべきことではない。

そうだと言っておこう：

生まれつき顔が見えず、お互いの顔を見ることに注意を払うことがなく、いつも他人の顔を見つめて、少し失礼だと感じている。2年以上前に新しい家に引っ越したが、隣人はまだ知らない、外出し、誰かが私に挨拶し、ちょうど丁重にうなずき、私の夫に尋ねた、彼は誰ですか？これはよくあることです。

学級担任をしていた頃、仕事を円滑に進めるため、数日以内に生徒の名前を覚えなければならなかった。生徒を一列に座らせ、座席ごとにリストを書き出し、教卓に糊付けし、それを見る時間があればすぐに覚えたのだが、クラスには知っている子がいて、外に出てみると見覚えのある顔で知らない子がいることもあった。

科目数が少ないと、認識も遅く、クラス全員が認識するのに時間がかかる。

地理、生物、歴史、公民など、小さな教科を教える者は、多くのクラスや少ないコースを教えており、生徒全員、特に私のように本当に生徒全員を把握しているとは考えにくい。

だから、生徒のことをどれだけ知っているかだけで教師の説明責任を判断するのは、ちょっと無理があるし、ハードルが高い。

もちろん、教師が生徒のことを詳しく知ることは、成績向上のために役立ちます。私たち教師は教える生徒のリストを持っていて、毎日それを見返すので、生徒の名前には慣れていますが、時には一致しないこともあります。授業は週に2回なので、講義の時以外は生徒と接する時間はあまりありませんが、生徒の成績に影響することはないと約束します。

だから、生徒を知ることは説明責任に関係するが、それほどのことではない。

教師の仕事に対する真剣さは、生徒の名前を覚えているかどうかで測れるのか？ 生徒の名前を覚えていれば良い教師なのか？生徒の名前を覚えていない教師は良い教師ではないのか？ このように教師の勤務態度を判断するのは少しばかげている。

大規模校の場合、専門教科の教師は複数のクラスを担当する。例えば、公民、科学、体育、音楽、美術のプログラムの場合、7、8クラスを担当する教師もいれば、1クラスが週2回の授業を持ち、400人以上の生徒がいるような学年を超えたプログラムを担当する場合もある。 教師は、特に優秀な生徒や、特別な行動や特徴のある生徒の名前をすぐに覚えることができる。 例えば、クラスでやんちゃな生徒、先生によく叱られる生徒、先生によく話しかけられる生徒の名前をすぐに覚えます。このような生徒を管理することで、教室は秩序が保たれる。

クラスの幹部は教師のヘルパーであり、教師に深い印象を残す。教室で特に活動的で優秀な生徒たちは、雄弁な表現や新しくユニークなアイデアに教師を感嘆させ、教師は彼らの名前をすぐに覚えるだろう。

もし教師がクラスの主要教科を担当しているにもかかわらず、1学期が終わっても生徒の名前を覚えていないとしたら、それは少し無理がある。 生徒の名前を覚えることで、生徒の学習状況を把握しやすくなり、学習への興味も刺激される。

前学期、中間テストが終わった後、4年生の国語の授業を受け持ったのですが、生徒が70～80人以上いるクラスだったので、生徒の名前がわからないと授業中に質問するのがとても不便でした。クラスの生徒の名前が分からないので、質問するにもとても不便でした。 宿題を一人一人チェックするわけにもいかないので、最初の授業の前に、あらかじめクラスに入って教頭に座席表を書いてもらいました。学級委員長は、席次表の上にグループリーダー全員のリストを別のパターンで載せるという念の入れようで、とても目を引いた。全生徒のリストが座席順に明記されている。授業中に質問をするときは、最初の数列の生徒の名前、顔、特徴を意図的に覚えていた。クラス全員のことは2週間でかなり覚えた。

授業中に生徒番号で質問する先生もいます。 授業中は生徒を名前で呼ばず、生徒番号で呼び、宿題も生徒番号を登録します。このようなやり方が可能かどうか、ときどき先生方にお尋ねすることがあります。そして、この方法で教室を運営することで、より多くの時間を節約し、教室の効率を向上させることができると感じる教師もいる。

そのため、教師の勤務態度を客観的に評価する必要があり、単に生徒の名前を覚えているかどうかだけでは測れません。

ある日、彼は私の孫の名前を呼び、孫のクラスを言うことができた。私は彼に、どうして知っているのか尋ねた。と聞くと、「ほとんどの幼稚園児は自分の名前を言えるし、自分がどのクラスかも知っている。

教壇に立って半年、いまだにクラス全員の名前を挙げられない中学校教師は、教えることに真剣ではないのだろうか？どう思いますか？

先生は生徒を名前で呼びますが、何人の生徒を名前で呼びますか？クラス全員の名前を呼ぶのに何分かかりますか？クラス担任の先生とそうでない先生、主教科を教える先生と副教科を教える先生、1クラスで主教科を教える先生と2クラスで主教科を教える先生、などなど、いろいろな状況があります。

学級担任として仕事をする必要があるため、学級担任の仕事を円滑にするために、生徒の名前はできるだけ早くすべて覚えておく必要があります。クラスの学生の名前を覚えて、机の右上隅に、座席のテーブルを設定する最良の方法は、教師が座ることができる、教師は、学生の座席に一目で見ることができる、名前は何ですか、非常に短い時間で、教師は学生の名前を呼び出すことができます、すぐに学生の名前を覚えていることができます。

他のクラス担任も、シーティング・プランを通して生徒の名前をすぐに覚えることができる。学級担任にとっては、生徒と直接触れ合い、話をし、生徒の状況を知るときに生徒の名前を呼ぶ必要があるため、できるだけ早く生徒の名前を呼ぶ能力の方が重要なのです。

他の教師、特に付属の教科を教える教師にとって、生徒の名前を呼ぶことはあまり重要ではない。生徒の名前を呼ぶことは、教師の指導とはあまり関係がないからだ。 もちろん、生徒一人ひとりの名前をすぐに呼べることはとても良いことだし、教師が生徒とコミュニケーションをとるのに便利だし、教師と生徒の関係がとても親密であることを示すこともできる。これも非常に良いことです。

一般的に、教師は生徒の名前を呼び出すことはできません、これと深刻なまたは深刻でない教える教師は直接の関係はありません、クラス上の教師限り深刻な準備、深刻な講義、これは真剣に教えています。生徒の名前を呼び出すと、各教師の特定の状況は同じではありません、いくつかの教師は良いメモリを持っている、すぐに学生の名前を覚えて、いくつかの教師は貧しいメモリを持っている、長い時間は、クラスの名前を呼び出すことはできませんし、教師は、学生の名前を覚えて注意を払う場合は、クイックに学生の名前を呼び出す、この問題に注意を払っていない、時間に学生の名前を覚えて少し長くなります。しかし、全体として、クラス担任以外の教師が生徒の名前を呼べるかどうかは、その教師が真剣に教えているかどうかとは関係がない。ですから、中学校の先生が半年教えてもクラスの生徒全員の名前を呼べなければ、その先生が教えることに真剣でないとは一概に言えないと思います。ありがとうございました。

中学校の教師で、半年も教壇に立っていながらクラスの生徒全員の名前を呼べないような生徒は、間違いなく、優秀な教師にはなれず、せいぜい合格ラインに達するかどうかの混血教師である。

では、クラス全員の名前を呼べない教師の何が問題なのかという疑問が生じる。

問題点その1：思春期の生徒の場合、生徒を名前で呼ぶことができないと、生徒から無視されることがある。

どの中学生も、先生の目から見た自分の印象を特に気にしている。半年間教えてくれた先生が、まだ自分の名前を呼んでくれないとしたら、この生徒は心の中で非常に迷い、先生は自分にとって良い存在ではない、自分の存在など気にも留めていない、といつも感じていることだろう。そして、このような喪失感から、先生のことを気にかけなくなり、先生の授業に興味を失う生徒さえ出てくる。そして、教師が何度か批判をすれば、その逆の心理が、本来は素直な生徒を、ゲスな生徒にしてしまうかもしれない。生徒から無視される教師はとても惨めで、親子関係に亀裂が入った親と同じで、修復は非常に難しい。

問題2：半年教えてもクラスメートを名前で呼べないのは、この教師が怠慢すぎることを示している。

ベテランの教師は、クラスを引き継いだ後、座席の配置を整え、座席表を作り、そこに生徒一人一人の名前を書き、数日かけてその生徒の名前を暗記し、教壇に立ってから、名前に応じた生徒一人一人の容姿を暗記する。クラスメート一人ひとりの名前と容姿を暗記することは、教師にとって必須であり、怠けてはならないことだと言える。怠惰な教師がいたら、生徒一人ひとりの家庭環境、性格的特徴、長所と短所、基本的学習能力などを理解することはできないだろう。

質問3：良い教師と生徒の関係は、全ての良い教師がそうであるように、生徒の名前を呼び、親しみを込めて接することから始まります。

私が中高生だった頃、学級経営が最悪だったのは、クラスメートの名前すら覚えていない教師だった。教えることしか頭にない教師は、当然学級経営などおろそかになるし、学級経営がうまくいかないから、学級秩序は必然的に混乱する。教師と生徒の関係が良好な教師は、生徒の名前を呼び捨てにし、休み時間や勉強会、学校行事などで生徒と接する機会を捉えて、率先して生徒の真ん中に行く傾向がある。生徒との関係が良好であればあるほど、教師が生徒と関わる機会は増える。

結語名前は象徴であり、クラス全員の名前も言えないような教師は、生徒から好かれることはまずないだろう。生徒からどう見られるか、どう評価されるかを気にする教師もいるので、良い教師は生徒と良い関係を築くことを優先する。良い人間関係は、相互受容のプロセスであるため、教育や学習を管理しやすくします。

それは属さないし、人によって見方も違う。ある教師は指導の具体的な内容に気を取られ、指導の先を見ることを怠っているかもしれない。これは普通のことで、生徒全員の名前だけは覚えているが、学業は空っぽという教師よりはずっといい。もちろん、学問の充実のためには、生徒一人一人の名前を覚えていた方がいいに決まっている。名前を覚えることが尊敬の証とされる昨今、一部の教師はそのことに真剣に取り組んでいない。教師が本当に責任感があるかどうか、あるいは指導態度や教師の規範、その他の主要な面を見ることです。どう思う？

教師として、この件についての私の見解をお話したいと思います。

良い教師はクラスの生徒全員を認識し、名前を呼ぶべきだと思う。

学生時代、私は先生に名前で呼んでもらえるかどうかをとても気にしていた。自分のことを名前で呼べることを認めてくれる先生に対して、愛情が湧くのは自然なことだった。

授業で質問するとき、講義台の上に座席表があるのは当然だが、それを見ずに指を使って「はい、あなた、この質問に答えてください」と言う教師がいる！

この列、下から3番目」「次の列、同じテーブル」など。

あたかもその生徒に名前がないかのように見せる。

それ以来、生徒を名前で呼ぶかどうかは、教師の力量を判断する基準のひとつにしている。

その後、教員養成学校に行き、卒業後は教師になった。

新しいクラスを引き継ぐときはいつも、そのクラスの生徒を知ることが授業計画の一部になる。

授業で質問をするとき、私は生徒を指差して「立って質問に答えなさい」とか、「自分の席で立って質問に答えなさい」とは決して言わない。

講義が終わって教室を見回ると、生徒の名前もわかる。

私は、キャンパスで会った生徒の名前を呼んで挨拶する。

卒業して何年も経った今でも、彼らに再会すると名前を呼ぶことができる。名前を呼ばれた生徒たちの目には、感動と尊敬の念が読み取れる。

生徒の名前を呼べる教師が必ずしも良い教師とは限らないが、良い教師は生徒の名前を呼べるはずであり、これは生徒に対する最低限の敬意である。

生徒の名前を挙げられない教師は、真剣に教えていないというカテゴリーには入らない

真面目に教えるかどうかは、生徒の名前を呼ぶこととは違う。

生徒の名前を挙げられない教師でも、授業の準備を入念にし、授業がしっかりしていて、授業がエキサイティングで、生徒のモチベーションが高ければ、良い教師だと言える。

実際、生徒を名前で呼べるかどうかは、教師の感情的知性と関係がある。

意識的に生徒の名前を呼ぶことができない教師は、感情的知性に欠けているのかもしれない。生徒の心理を理解しておらず、教師と生徒の間の平等と相互尊重を大切にしていないのだ。

同僚同士がファーストネームで呼び合うことができず、会ったときに「で、今朝は何先生、何クラスあるの？100％気まずい。同僚はお互いを名前で呼べないし、教師は生徒を名前で呼べない。

ですから、教師として、授業中に質問する際に生徒の名前を呼べることは、最低限の敬意であり、プロとして必要なことだと思います。

私は長月寒雪です、フォローして一緒に教育について話すことを歓迎します。

その教師が教えることに真剣でないという意味ではない。

学生諸君、私は部分健忘症で、全員の名前を覚えることができないのだが、許してくれ」と、最初の授業で笑顔で言った美学の教授がいたことを思い出す。この先生はとてもまじめで生き生きとした講義をされたので、30年近く経った今でも覚えている。

私自身を例にとると、教師になったばかりの頃、100人以上の生徒の名前をすぐに覚えた。今はどうだろう。生徒の2年間を教えて、時にはまた、間違った名前と呼ばれ、指導態度は変わっていないが、ちょうど古い、記憶喪失、生活の中で物事のいくつかは、時には振り向くと忘れてしまった。

多くの教師はある年齢に達し、人生の半分を労苦し、肉体の質は衰え、気力は不足し、体力は有り余っている。しかし、教壇に立つ以上は、やはり精進するし、責任感も欠けることはない。

だから、生徒を名前で呼べない教師は、とても真面目な教師である可能性がある。

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